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    08-09年小學教師個人工作總結
    作者:李偉博  來源:本站整理  發布時間:2009-6-17 0:51:38  字體大小:  
    ◆您現在正在閱讀的08-09年小學教師個人工作總結文章內容由<小學教學設計網>收集, 請記住本站網址:www.dzzozvi.cn.以便下次訪問!本站將為您提供更多的精品教學資源!08-09年小學教師個人工作總結

    匆匆忙忙中又過了一個學期,不知不覺中本學期的教學工作已接近尾聲,平心靜氣坐下來反思這一學期的工作情況,有苦、有甜,而更多的是思考!不過在與孩子們一起相處、教學相長的過程中,也有不少的收獲。為使下一階段的工作更順利地開展,現對本學期的工作情況作出總結,希望能發揚優點,克服不足,總結經驗教訓,促進教學工作更上一層樓。

    一、我的課堂:

    開學初,我積極參加教研組組織的教研活動,認真的準備說課,備課, 不但備孩子而且備教材備教法,根據教材內容及孩子的實際,設計課的類型,擬定采用的教學方法,并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄,認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準備,并制作各種利于吸引孩子注意力的有趣教具,課后及時對該課作出總結,寫好教學后記,并認真按搜集每課書的知識要點,歸納成集。我還認真的利用好每周四的教研時間.作為一名年輕的教師我認真的向老教師學習,學習他們的經驗以及那種對孩子的認真負責的態度,不斷的提高自己的業務水平。

    一年級孩子年齡小,理解能力有限,為了上好一節課,,碰到難度大的題,我就特地準備了大量的教具,精心的安排,使教孩子動,不沉悶,授課時就胸有成竹了。并自己做了形象生動的PP,讓孩子能夠更容易的接受。上課時在孩子開展合作學習時,在孩子情緒激昂、忘情投入的時,難免會有“吵鬧”的問題,可能會出現“我想……我要……我能……我來做……我還有……我認為……”。這是,我都盡量不輕易否定孩子的思維成果,不把自己的意見強加給孩子。于是孩子都能自始自終情緒高昂地參與整個教學過程,感受到學習的快樂。在教與學的過程中,對于孩子提出的不同結論,如果講得有道理,我都給予肯定,讓孩子有機會說出自己的想法,尊重孩子的思維成果,不輕易否定孩子在認真思考的基礎上的答案。就這樣在我長期的努力下孩子們漸漸喜歡上我的課了,有時候在校園里碰到我,還大老遠的跑過來甜甜的叫我:“李老師好!”,那種發自內心的感動往往讓我回味好長時間。

    二、我的感悟:

    當老師辛苦,當一年級孩子的老師更是辛苦,這學期我依然教的是一年級的一(3)、一(4)兩個班,雖然我不是班主任,但在上課、下課時依然會碰到許多問題,一年級孩子事情特別的多,芝麻大的小事都覺得天要塌下來了,都要跑過來要告訴你。“老師,他拿了我的橡皮擦。”“老師,他打我。”“老師,他剛剛去后操場了。”這些聲響,不絕于耳。一堆的瑣事,縈繞在身旁。有時,真的想去逃避,逃脫這群小鬼。這可不行,記得以前搭伴的一位老教師是這樣解釋的,“管理、管理”管多了才會理你。解釋的多好。孩子當然是要管的。不管就不聽話了。尤其是一年級孩子,剛走出家庭,將對父母的依賴轉移到教師身上來。因此,事件雖多,但也要一件件處理。只要孩子把狀告到我這里,就是對我的認可,哪怕我不是班主任,為了避免忘記,我會帶上一本筆記本,將事情記錄下來,再逐一解決。最頭痛的就是孩子打架的問題了,孩子你一言我一句的,“他先打我,他先罵我的”。每每聽到這些,我都聽得云里霧里的,到底是誰打誰,誰的錯,都分不清楚,更不用說怎么去處理了。只說以后可別打架了,打架不能解決問題。這類事情處理多了,我也悟出了點點的方法。現在遇到此類事不僅僅是警告一下就了事。而是讓他們說明自己打架的動機,這樣的話對方會有什么感受,如果別人對你這樣你會有什么感覺。讓孩子換位去思考,讓孩子自己認識到自己的錯誤。這往往比我講的“以后不準打架”效果要好是百倍。

    三、我的收獲:

    做教師的其實最頭疼的是給那些學困孩子補課,我們兩個班的家長水平參差不齊,有許多家長為了生意經常不管孩子的學習,于是我就利用“校訊通”主動給家長聯系,雖然工作很忙,我都能及時與家長聯系,及時反映孩子的學習情況,與家長形成教育合力,共同督促孩子努力學習。

    可是依然有許多家長依然對孩子的學習漠不關心,完全聽之任之,我就一次一次的給家長聯系,可是依然無濟于事,孩子的作業仍然經常不做,要么就是敷衍了事,沒辦法我就主動給孩子補課,可是在學校剛補完的功課,回家不練習,來了再問孩子依舊一無所知,也曾生過氣,也曾抱怨過:“何必呢!家長自己的孩子自己都不急,我急有什么用,真想從今以后再也不想管這些孩子了”,可是抱怨過之后依然是天天給孩子補,畢竟家長給孩子交給我就是對我的信任,無論如何我要對得起這份信任,不管結果如何,只要我曾付出,相信總會有所回報。

    四、我的感動:

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